„5 Bausteine umfassender sprachlicher Bildung“ in der Unterrichtspraxis

Einleitung

Die 5 Bausteine umfassender sprachlicher Bildung (Allgäuer-Hackl, Naphegyi, Sammer & Steinböck-Matt, 2018) wurden in Vorarlberg im Rahmen der Begleitung und Fortbildung von Pädagog*innen zu Sprach(en)bildung sowie Deutsch- und Sprach(en)förderung entwickelt.

Sie dienen als Planungs- und Reflexionsinstrument, um Unterricht ganzheitlich und sprach(en)bewusst weiterzuentwickeln. Die Bausteine eröffnen unterschiedliche Perspektiven auf sprachliches Lernen und unterstützen dabei, Unterricht sprachbildend zu planen, umzusetzen und zu reflektieren.

Die Impulse der zwei Themenpakete knüpfen an dieses Modell an.

Themenpaket 2: Die 5 Bausteine in der Unterrichtspraxis

In diesem Themenpaket werden konkrete Unterrichtssituationen mit Perspektiven zu den 5 Bausteine angereichert.

Themenpaket 1: Die 5 Bausteine in der Selbsterfahrung

In diesem Themenpaket machen Selbsterfahrungseinheiten für Pädagog*innen die Inhalte der Bausteine erfahrbar- und erlebbar. (LINK)

5 Bausteine umfassender sprachlicher Bildung auf der Seite des Sprache-Lesen-Teams

Die 5 Bausteine in den Lehr- und Lernressourcen des BIMM:

Unterrichtssituationen angereichert mit den 5 Bausteinen umfassender sprachlicher Bildung

Mit den nachfolgend dargestellten Impulsen werden Planungen zu gängigen Unterrichtssituationen entlang der 5 Bausteine umfassender sprachlicher Bildung erweitert – für die Primarstufe und fast durchgängig auch für die Sekundarstufe I. Die Lehrplanbezüge zur Primarstufe sind explizit ausgewiesen, die Inhalte können aber problemlos für die Sekundarstufe I adaptiert werden.

Zu den bearbeiteten Unterrichtssituationen finden Sie jeweils eine Unterrichtsplanung im PDF-Format sowie ein Video, das die einzelnen Anreicherungsschritte verdeutlicht.

Die grau dargestellten Planungsschritte bilden in den PDF-Ausführungen eine häufig anzutreffende Grundstruktur der Unterrichtsplanung ab. Die farbig markierten Impulse reichern diese Struktur um sprachbildende, sprach(en)bewusste und reflexive Perspektiven an. Sie sind als flexibel einsetzbare Anregungen zu verstehen und nicht als linear oder vollständig abzuarbeitende Planungsvorgaben.