Interaktionskompetenz von Lehrpersonen: Veranschaulichung von Strategien für eine sprach(en)sensible Gesprächsführung

Einleitung

Interaktionskompetenz meint die Fähigkeit von Lehrpersonen und Lernenden, Interaktion, also aufeinander bezogenes (sprachliches) Handeln, als Werkzeug für das Lernen zu begreifen und zu nutzen (vgl. Walsh 2011, 132). Die bewusste Gesprächsführung trägt dazu bei, im Gespräch, im wechselseitigen Sprachhandeln gezielt Lerngelegenheiten zu schaffen und nutzbringend zu gestalten.

Einen wesentlichen Teil der Interaktionskompetenz stellen die Strategien für eine sprach(en)sensible Gesprächsführung dar, die von Prof. Dr. Daniela Rotter, Mag. Brigitte Solstreif und Prof. Dr. Simone Naphegyi zusammengefasst und in einer Handreichung des ÖSZ (2022) veröffentlicht wurden. Mithilfe dieser Strategien können interaktiv, also im Gespräch mit Schüler*innen, Lerngelegenheiten geschaffen werden.

Dieses Themenpaket zielt darauf ab, einige der in dieser Handreichung erläuterten Strategien anhand von Videosequenzen zu veranschaulichen und eine Bewusstheit für Lerngelegenheiten in Gesprächen mit Schüler*innen zu schaffen

Dieses Themenpaket zielt darauf ab, einige der in dieser Handreichung erläuterten Strategien anhand von Videosequenzen zu veranschaulichen und eine Bewusstheit für Lerngelegenheiten in Gesprächen mit Schüler*innen zu schaffen.

Interaktionskompetenz: im Gespräch Lerngelegenheiten schaffen und nutzen

Interaktionskompetent zu handeln bedeutet zunächst, eine Atmosphäre zu schaffen, die die Lernenden anregt, sich an einem Gespräch zu beteiligen. Sprachlich-interaktionale Ressourcen sind hier u. a. ein freundlicher Blick sowie eine offene, ermutigende und einladende Körperhaltung. Als Gesprächspartnerin achtet man bewusst auf die Übereinstimmung zwischen der Art zu sprechen und dem pädagogischen Ziel. Wenn das Ziel beispielsweise ist, die Lernenden zum Sprechen und aktiven Verwenden der Zweitsprache zu motivieren, sind Themen zu wählen, die sich an den Interessen und Bedürfnissen der Lernenden orientieren. Zusätzlich schafft die interaktionskompetente Lehrperson Raum für Lernen, indem sie die Interaktion verlangsamt, also Wartezeiten gibt, Redundanzen schafft, wiederholt und zusammenfasst, was bereits geäußert wurde, um den Lernenden mehrfach die Chance zu bieten, zu verstehen, was gemeint ist. Redebeiträge der Lernenden werden nicht nur hinsichtlich des Inhalts evaluiert, sondern genutzt, um diese zu formen. Dieses Formen (sog. shaping) der Redebeiträge wird als besonders erwerbsunterstützend betrachtet. In diversen Publikationen werden die Strategien dazu aufgezählt (vgl. ÖSZ, 2022). Da aber jedes Gespräch einzigartig ist und auch nicht planbar, braucht es mehr als die reine Kenntnis der verschiedenen Strategien.

Die im nebenstehenden Video und der Handreichung präsentierten Strategien zur Gesprächsführung dürfen nicht als reine Techniken verstanden werden, sondern müssen in ein stimmiges Interaktions- und Kommunikationsverhalten einfließen. Es bedarf einer übergeordneten Motivation für deren Einsatz im Gespräch mit Kindern (vgl. Rotter, im Druck).

Praxisbeispiele für eine sprach(en)sensible Gesprächsführung: Videosequenzen analysieren

Um eine interaktionskompetente Lehrperson zu werden, bedarf es einer bewussten Wahrnehmung von und Auseinandersetzung mit der eigenen Gesprächsführung mit Lernenden. Dafür erscheint es sehr sinnvoll, sich selbst im Gespräch mit Schüler*innen mittels Audioaufnahmegerät oder Video aufzunehmen und diese Aufnahme anschließend zu transkribieren. Ein Transkript ist besonders geeignet, um die Wahrnehmung für das tatsächlich Gesagte zu schärfen, denn oft werden viele Merkmale der gesprochenen Sprache erst im Transkript sichtbar.

Bezug zum eigenen Unterricht und zur Unterrichtsplanung

Interaktionskompetenz ist eine trainierbare Fähigkeit, die sich jede*r aneignen kann. Wenn interaktionskompetente Lehrpersonen ihren Unterricht gestalten, schaffen sie Raum für echte, reale, bedeutungsorientierte Gespräche, die die Schüler*innen zum aktiven Sprachhandeln anregen. Interaktionskompetent zu handeln kann zu einer Routine werden, die, wenn man sich damit einmal intensiv auseinandergesetzt hat, keines zusätzlichen Mehraufwandes bedarf, sondern eher einer “Schatzkiste” entspricht, auf die man als Lehrperson jederzeit und in unterschiedlichsten Kontexten zugreifen kann und die die sprachliche Bildung der Lernenden langfristig unterstützt.

Im nebenstehenden Video wird erläutert, wie es als Lehrperson gelingt, die Strategien einer sprach(en)sensiblen Gesprächsführung in den Unterricht bzw. in das Unterrichtsgeschehen zu integrieren. Es wird auch ein kurzes Beispiel gezeigt, was u.a. eine genutzte sprachliche Lernsituation im Unterrichtsalltag sein kann und wie damit als Lehrperson umgegangen werden kann.

Weiterführende Hinweise: Literaturempfehlungen

Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum (Hrsg.) (2022): Strategien für eine sprach(en)sensiblen Gesprächsführung in der Primarstufe. Graz: ÖSZ.

Rotter, D. (im Druck): Salutogene Kommunikation und Motivation in der Sprachförderung mehrsprachiger Kinder. Erziehung &Unterricht.

Walsh, S. (2011): Exploring classroom discourse: Language in action. London/New York: Routledge.

Walsh, S. (2013). Classroom Discourse and Teacher Development. Edinburgh: Edinburgh University Press.