Fertigkeiten im Unterricht vernetzt trainieren

Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben sind die „klassischen“ vier Fertigkeiten, wenn es um das Sprachenlernen geht. Auch beim Lernen von Deutsch als Zweitsprache im Schulkontext (DFKL, DFKU oder Regelunterricht) erwerben Lernende die Sprache in allen genannten Kompetenzbereichen.

Warum ist es notwendig, ein Thema in Hinblick auf möglichst alle Fertigkeiten
zu behandeln? Wie lassen sich möglichst viele Fertigkeiten in einer Unterrichtseinheit vernetzen? Was ist mit Seh-Verstehen bzw. Hör-Seh-Verstehen? Inwiefern spielt auch die nonverbale Kommunikation im Unterricht eine Rolle? Und warum können Filmsequenzen eine anregende Lernumgebung darstellen?

Sie finden in diesem Themenpaket methodisch-didaktische Informationen und Ideen zu den einzelnen Fertigkeitsbereichen und Impulse, diese im Unterricht vernetzt zu gestalten.

Übungen zum Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben und (Hör)-Seh-Verstehen trainieren die rezeptiven und produktiven Fertigkeiten.

Um eine Sprache zu erlernen, muss sie den/die Empfänger/in über verschiedene Kanäle erreichen. Der Unterricht muss daher abwechslungsreich gestaltet sein und sollte für alle Lerntypen etwas parat haben.

Insbesondere Schüler und Schülerinnen einer Deutschförderklasse sollen laut Lehrplan „[m]ündliche Sprachhandlungskompetenz zur Bewältigung kommunikativer Situationen (=Pragmatik) und mündliche Textkompetenz zur Vorbereitung auf bildungssprachliche Anforderungen“ erlangen, welche mittels „Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen [und] phonologische Bewusstheit [realisiert werden].“ Daher sollte der Fokus zunächst auf dem Hörverständnis liegen, da Hören zu den rezeptiven Fertigkeiten (Hören, Hören-Sehen und Lesen) zählt und diese in der Regel schneller und besser ausgeprägt sind als die produktiven Fertigkeiten (Schreiben und Sprechen).

Trainiert werden müssen aber natürlich alle Fertigkeiten! Worauf dabei zu achten ist, erfahren Sie in den folgenden Rubriken zu den einzelnen Fertigkeiten.

In diesem Abschnitt geht es um die Fertigkeit des Hörverstehens. In der Einführung erfahren Sie, welche Prozesse beim Entschlüsseln und Verstehen eines fremd- bzw. zweitsprachigen Textes ablaufen. Für den Einsatz im Unterricht finden Sie Links zu authentischen Hörtexten aus Österreich für alle Sprach- und Altersgruppen, teilweise bereits mit konkreten Vorschlägen /Arbeitsblättern für den Einsatz im Unterricht. Mit dem Fremdsprachenwachstum stellen wir Ihnen Aufgabentypen vor, die sich besonders für die Arbeit mit authentischen Hörtexten in größeren Gruppen eignen. Ergänzend finden Sie eine allgemeine Aufgabentypologie und Kriterien zur Auswahl von Hörtexten und ihrem Schwierigkeitsgrad. Ein Exkurs zu gängigen Testformaten für das Hörverstehen rundet den Abschnitt ab.

Lesen ist für viele DAS Mittel zum Erlernen einer neuen Sprache und ist stets ein Prozess von Wahrnehmen und Verstehen, wobei unter Einbezug des Weltwissens das Sprachwissen weiterentwickelt wird.

Das Ziel beim Kompetenzerwerb im Bereich „Lesen“ sollte immer das Verstehen von authentischen Texten sein. Lernende sollten daher befähigt werden, sich neben speziell für den Unterricht geschriebenen oder didaktisierten Texten auch authentische, also „echte“ Texte (wie zB. Zeitungsartikel, Mails, Flyer, Broschüren) aus ihrem Lebensumfeld zu erschließen.

Lesen zu trainieren startet idealerweise mit einer Vorentlastung. Zudem sollten immer die Lesearten und Lesestrategien in die Unterrichtsplanung miteinfließen.

In diesem Abschnitt geht es um die Fertigkeit des Sprechens. In der Einführung erfahren Sie, welche Prozesse beim Sprechen ablaufen, welche Arten von Sprechen es gibt und wie sich dies auf den Unterricht auswirkt. Sie finden hier außerdem eine Aufgabentypologie und exemplarische Aufgabenstellungen zum Training mündlicher Sprachhandlungen. Angebote des ÖSZ für Kindergarten und Schule sowie die Sprachförderanregungen zu USB DAZ – d.s. Vorschläge zur Sprachförderung aufbauend auf Ergebnisse der Beobachtung mit USB DaZ), das Geschichtenrad und Materialien von Youthstart können direkt im Unterricht eingesetzt werden. Mit Digital Storytelling und den „Kleinen Büchern“ lernen Sie Projekte kennen, mit denen die Fertigkeit Sprechen vernetzt mit anderen Fertigkeiten trainiert werden kann.

Ist in Vorbereitung

Neben den klassischen vier Fertigkeiten Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen gibt es auch noch das (Hör)-Seh-Verstehen, das besonders beim Einsatz des Mediums Film im Unterricht zum Tragen kommt.

Auch im aktuellen Lehrplan für den Unterricht von Deutsch als Zweitsprache ist verankert, dass „[d]ie Nutzung digitaler Medien […] zu begrüßen [ist], da sie die Individualisierung von Lernangeboten und ein Mehr an Sprachlernanlässen (zB wiederholbare Hörtexte) ermöglichen.“

Das Medium Film als solches umfasst einerseits den Einsatz von ganzen Filmen aber auch von Filmsequenzen im Sprachunterricht und ist eine hervorragende Möglichkeit, Lernende auf mehreren Ebenen zu erreichen.

Zum einen wird das Hör- und Sehverständnis trainiert, zum anderen können mittels „Film“ auch kulturbezogene Lernanlässe gestaltet werden. Filme bzw. Filmausschnitte eigenen sich auch gut als Einstieg oder Auflockerung oder dazu, ein Thema abzuschließen.

Sie bieten Sprechanlässe, Raum für Diskussionen und zahlreiche Möglichkeiten zur Weiterarbeit mit dem Thema, auch, um damit dann andere Fertigkeiten zu trainieren.

In diesem Bereich finden Sie als Anregung für Ihre Arbeit Unterrichtsbeispiele, in denen (fast) alle Fertigkeiten vernetzt werden.

Achten Sie bei Ihrer Unterrichtplanung darauf, möglichst viele bzw. alle Fertigkeiten (Hören, Sprechen, Hör-Seh-Verstehen, Lesen, Schreiben) zu berücksichtigen und variieren Sie die Sozialformen.

Selbstverständlich ist es nicht immer möglich bzw. auch nicht nützlich, innerhalb nur einer Einzel- bzw. Doppelstunde alle Fertigkeiten zu vernetzen. Sehr wohl ist es aber meistens möglich, bezogen auf die Inhalte/das Thema Input und Lerngelegenheiten für alle Kompetenzbereiche zu bieten und so alle Fertigkeiten im Unterricht zu trainieren. Besonders das Schreiben sollte nicht nur in die Hausübung verlagert werden, sondern Platz im Unterricht finden.